AI, วิจัย, วิทยฐานะ

เส้นทางสู่ผู้บริหารสถานศึกษาวิทยฐานะเชี่ยวชาญ: การบูรณาการปัญญาประดิษฐ์และภาวะผู้นำแห่งอนาคต

09
ต.ค.

เส้นทางสู่ผู้บริหารสถานศึกษาวิทยฐานะเชี่ยวชาญ: การบูรณาการปัญญาประดิษฐ์และภาวะผู้นำแห่งอนาคต

ดร.อนุศร หงษ์ขุนทด
ศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะศึกษานิเทศก์เชี่ยวชาญ สพม.นครราชสีมา
Musicmankob@gmail.com 9 ตุลาคม 2568


__________________________________

บทนำ: การปฏิรูปภาวะผู้นำการศึกษาในยุคแห่งปัญญาประดิษฐ์

ภูมิทัศน์การศึกษาทั่วโลกกำลังเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงครั้งประวัติศาสตร์ อันเนื่องมาจากแรงขับเคลื่อนของการปฏิวัติทางเทคโนโลยี โดยเฉพาะอย่างยิ่งปัญญาประดิษฐ์ (Artificial Intelligence: AI) ซึ่งกำลังเข้ามามีบทบาทสำคัญในการเปลี่ยนโฉมกระบวนการเรียนการสอนและการบริหารจัดการสถานศึกษาอย่างที่ไม่เคยปรากฏมาก่อน 1 การเปลี่ยนแปลงนี้ได้สร้างความท้าทายใหม่ๆ ที่ซับซ้อนขึ้นสำหรับผู้บริหารสถานศึกษา ซึ่งแนวทางการบริหารจัดการแบบดั้งเดิมที่เคยใช้ได้ผลในอดีตอาจไม่สามารถตอบสนองต่อความต้องการของโลกยุคดิจิทัลที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วได้อีกต่อไป 3

ในบริบทดังกล่าว บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาจำต้องถูกนิยามใหม่ เกิดการเปลี่ยนกระบวนทัศน์ (Paradigm Shift) จากบทบาท “ผู้จัดการ” (Manager) ที่เน้นการรักษาระเบียบวินัยและการดำเนินงานตามกรอบที่กำหนด ไปสู่การเป็น “ผู้นำแห่งการเปลี่ยนแปลง” (Change Agent หรือ Visionary Leader) ที่ต้องมีวิสัยทัศน์เชิงดิจิทัล สามารถมองเห็นโอกาสจากเทคโนโลยี และนำพาองค์กรไปสู่อนาคตได้อย่างมั่นคง 5 บทบาทใหม่นี้เรียกร้องชุดทักษะและความสามารถที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง โดยเฉพาะความสามารถในการผสมผสานเทคโนโลยีเข้ากับศาสตร์แห่งการบริหารและการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ 8

รายงานฉบับนี้มุ่งนำเสนอแนวทางและยุทธศาสตร์การพัฒนาตนเองสำหรับผู้บริหารสถานศึกษาที่มุ่งหวังก้าวสู่ตำแหน่งวิทยฐานะเชี่ยวชาญ โดยชี้ให้เห็นว่า AI ไม่ได้เป็นเพียงเทคโนโลยีใหม่ที่ต้องเรียนรู้ แต่เป็น “เครื่องมือเชิงกลยุทธ์” (Strategic Tool) ที่ทรงพลังที่สุดในยุคปัจจุบัน ที่จะช่วยให้ผู้บริหารสามารถสร้างสรรค์ “นวัตกรรมการบริหาร” และ “ผลงานทางวิชาการ” ที่มีความโดดเด่นและตอบโจทย์เกณฑ์การประเมินได้อย่างเป็นรูปธรรม 9 เนื้อหาทั้งหมดจะทำหน้าที่เสมือนแผนที่นำทาง (Roadmap) ที่ครอบคลุมตั้งแต่การปรับเปลี่ยนกรอบความคิด (Mindset) การพัฒนาสมรรถนะที่จำเป็น (Skillset) ไปจนถึงการประยุกต์ใช้เครื่องมือ (Toolset) เพื่อบูรณาการ AI เข้ากับการพัฒนาตนเองและองค์กรอย่างมีประสิทธิภาพ และบรรลุเป้าหมายความก้าวหน้าในวิชาชีพต่อไป

ส่วนที่ 1: การวางรากฐานความคิด: ปรับเปลี่ยน Mindset สู่ผู้นำยุค AI

การนำเทคโนโลยีที่ซับซ้อนและเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วเช่น AI มาใช้ในสถานศึกษาให้เกิดประสิทธิผลนั้น ไม่สามารถเริ่มต้นได้จากการจัดซื้ออุปกรณ์หรือซอฟต์แวร์ แต่ต้องเริ่มต้นจากการวางรากฐานที่สำคัญที่สุด นั่นคือ “กรอบความคิด” หรือ Mindset ของตัวผู้บริหารและบุคลากรในองค์กร กรอบความคิดที่ถูกต้องจะเป็นตัวกำหนดทัศนคติ พฤติกรรม และความพร้อมในการเปิดรับสิ่งใหม่ ซึ่งเป็นปัจจัยชี้ขาดความสำเร็จในการเปลี่ยนผ่านสู่ยุคดิจิทัล

1.1 Growth Mindset: เชื้อเพลิงขับเคลื่อนนวัตกรรม

แนวคิด Growth Mindset คือความเชื่อที่ว่าความสามารถและสติปัญญาของมนุษย์สามารถพัฒนาได้ผ่านความพยายาม การเรียนรู้ และการฝึกฝน 11 ซึ่งเป็นรากฐานที่สำคัญอย่างยิ่งในการเปิดรับเทคโนโลยีใหม่ๆ อย่าง AI ผู้บริหารที่มี Growth Mindset จะมองความท้าทายในการนำเทคโนโลยีมาใช้เป็นโอกาสในการพัฒนาตนเองและองค์กร ไม่กลัวความล้มเหลวที่อาจเกิดขึ้นจากการทดลอง แต่จะเรียนรู้จากข้อผิดพลาดและนำไปสู่การปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง 12

การนำ AI มาใช้ในสถานศึกษานั้นเต็มไปด้วยความไม่แน่นอนและอาจเกิดปัญหาที่ไม่คาดคิดได้ในระยะเริ่มต้น ผู้บริหารที่มี Growth Mindset จะสามารถนำพาทีมให้กล้าที่จะทดลองใช้เครื่องมือใหม่ๆ 14 และสร้างวัฒนธรรมองค์กรที่พร้อมเรียนรู้และปรับตัวอยู่เสมอ (Agile Culture) 15 ซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งต่อการขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลให้สำเร็จลุล่วง การปลูกฝัง Growth Mindset จึงเปรียบเสมือนเงื่อนไขตั้งต้น (Prerequisite) ที่ต้องเกิดขึ้นก่อนการลงทุนด้านเทคโนโลยี เพราะหากผู้บริหารและบุคลากรมีกรอบความคิดแบบตายตัว (Fixed Mindset) ที่กลัวการเปลี่ยนแปลงและมองว่าเทคโนโลยีเป็นเรื่องซับซ้อนเกินกว่าจะเรียนรู้ โครงการริเริ่มด้าน AI ใดๆ ก็ตามมีแนวโน้มที่จะล้มเหลวตั้งแต่ยังไม่เริ่มต้น อันเนื่องมาจากแรงต้านและการขาดการมีส่วนร่วมของบุคลากร 16

1.2 Data-Driven Mindset: เปลี่ยนข้อมูลให้เป็นปัญญา

หัวใจสำคัญของการบริหารจัดการยุคใหม่คือการเปลี่ยนผ่านจากการตัดสินใจที่อิงจากประสบการณ์หรือสัญชาตญาณส่วนบุคคล (Experience-based) ไปสู่การตัดสินใจที่อิงจากข้อมูลเชิงประจักษ์ (Data-Driven Decision Making) 13 ซึ่งช่วยเพิ่มความแม่นยำ ลดความคลาดเคลื่อน และทำให้การวางแผนกลยุทธ์มีประสิทธิภาพสูงสุด 5 ในบริบทนี้ AI คือเครื่องมือที่ทรงพลังที่สุดในการรวบรวม วิเคราะห์ และสังเคราะห์ข้อมูลจำนวนมหาศาล (Big Data) ที่มีอยู่ภายในสถานศึกษา ไม่ว่าจะเป็นข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน พฤติกรรมการเข้าชั้นเรียน การใช้ทรัพยากร หรือข้อมูลการพัฒนารายบุคคลของครู 18

AI สามารถแปลงข้อมูลดิบเหล่านี้ให้กลายเป็นข้อมูลเชิงลึก (Insights) ที่ผู้บริหารสามารถนำไปใช้วางแผนกลยุทธ์ได้อย่างตรงจุดและทันท่วงที 8 การมี Data-Driven Mindset จะเปลี่ยนบทบาทของผู้บริหารจากการเป็น “ผู้แก้ปัญหาเฉพาะหน้า” (Firefighter) ที่คอยจัดการกับปัญหาที่เกิดขึ้นแล้ว ไปสู่การเป็น “นักยุทธศาสตร์เชิงรุก” (Proactive Strategist) ตัวอย่างเช่น การใช้ AI เชิงคาดการณ์ (Predictive AI) วิเคราะห์ข้อมูลเพื่อระบุกลุ่มนักเรียนที่มีความเสี่ยงที่จะออกจากระบบการศึกษากลางคัน หรือมีแนวโน้มผลการเรียนถดถอย 19 ทำให้ผู้บริหารและครูสามารถออกแบบมาตรการให้ความช่วยเหลือและแทรกแซงได้อย่างทันท่วงทีก่อนที่ปัญหาจะบานปลาย นี่คือการยกระดับการบริหารจัดการสถานศึกษาอย่างแท้จริง

1.3 Agile & Adaptive Mindset: ความคล่องตัวในโลกที่ไม่แน่นอน

แนวคิดการทำงานแบบ Agile เน้นความยืดหยุ่น ความสามารถในการปรับตัวอย่างรวดเร็ว และการทำงานร่วมกันเป็นทีมอย่างใกล้ชิด 13 ในโลกที่เทคโนโลยี AI พัฒนาอย่างก้าวกระโดด การวางแผนกลยุทธ์ระยะยาวแบบตายตัวและไม่ยืดหยุ่นอาจใช้ไม่ได้ผลอีกต่อไป ผู้บริหารจึงต้องมี Agile Mindset ที่พร้อมจะปรับเปลี่ยนแผนการดำเนินงานให้สอดคล้องกับสถานการณ์และเทคโนโลยีใหม่ๆ ที่เกิดขึ้นตลอดเวลา 21

กรอบความคิดนี้สนับสนุนการนำ AI มาใช้ในลักษณะของโครงการนำร่อง (Pilot Project) ขนาดเล็ก 23 เพื่อทดสอบสมมติฐาน ประเมินผลกระทบในบริบทจริงของสถานศึกษา แล้วจึงขยายผลในส่วนที่ประสบความสำเร็จอย่างรวดเร็ว 14 นอกจากนี้ Agile Mindset ยังเชื่อมโยงโดยตรงกับหลักการของ “ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ” (Professional Learning Community: PLC) ซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญในการประเมินวิทยฐานะ 25 การทำ PLC ในยุค AI จะไม่ใช่เพียงการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ระหว่างครู แต่คือการนำข้อมูลที่ได้จากระบบ AI มาวิเคราะห์ปัญหาร่วมกัน ทดลองแนวทางการสอนใหม่ๆ และนำผลลัพธ์ที่วัดผลได้กลับมาสะท้อนคิดในวงจรการเรียนรู้ เพื่อปรับปรุงและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง นี่คือการทำ PLC ที่ขับเคลื่อนด้วยข้อมูลและเทคโนโลยีอย่างแท้จริง

1.4 Human-Centric Mindset: มนุษย์คือศูนย์กลางของการเปลี่ยนแปลง

ท่ามกลางกระแสธารแห่งเทคโนโลยี สิ่งที่ผู้บริหารต้องยึดมั่นเป็นหลักการสำคัญที่สุดคือ มนุษย์ (นักเรียน ครู และบุคลากร) ยังคงเป็นหัวใจของการศึกษา 26 เทคโนโลยี AI ควรถูกมองว่าเป็นเครื่องมือที่เข้ามา “เสริมศักยภาพ” (Augment) ของมนุษย์ ไม่ใช่เข้ามา “ทดแทน” (Replace) 8 ผู้นำต้องสื่อสารวิสัยทัศน์นี้ให้ชัดเจน เพื่อลดความวิตกกังวลและสร้างความไว้วางใจในองค์กร โดยชี้ให้เห็นว่า AI จะเข้ามาช่วยลดภาระงานที่ซ้ำซากและจำเจ เช่น งานเอกสาร การตรวจการบ้านเบื้องต้น 18 เพื่อให้ครูมีเวลาและพลังงานไปทุ่มเทกับภารกิจที่สำคัญและมีคุณค่ามากกว่า นั่นคือการดูแลเอาใจใส่ การให้คำปรึกษา และการสร้างแรงบันดาลใจให้กับนักเรียนเป็นรายบุคคล 26

การบูรณาการ AI อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดจะเกิดขึ้นเมื่อผู้นำใช้ AI เพื่อ “ปลดปล่อย” ศักยภาพที่แท้จริงของมนุษย์ กล่าวคือ ให้ AI รับมือกับ ความซับซ้อนของข้อมูล (Data Complexity) ในขณะที่ครูและผู้บริหารสามารถมุ่งเน้นไปที่ ความซับซ้อนของความเป็นมนุษย์ (Human Complexity) เช่น การสร้างแรงบันดาลใจ การให้คำปรึกษาเชิงลึก การส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม และการพัฒนาทักษะทางสังคมและอารมณ์ 28 ซึ่งเป็นสิ่งล้ำค่าที่ AI ไม่สามารถทำได้ การผสมผสานระหว่างประสิทธิภาพของเครื่องจักรและความละเอียดอ่อนของมนุษย์นี้ คือสูตรสำเร็จของการสร้างสถานศึกษาแห่งอนาคต และเป็นปรัชญาการบริหารที่ผู้บริหารระดับเชี่ยวชาญพึงมี

ส่วนที่ 2: สมรรถนะหลักของผู้บริหารสถานศึกษายุคใหม่

นอกเหนือจากการปรับเปลี่ยนกรอบความคิดแล้ว ผู้บริหารสถานศึกษาที่ต้องการเป็นผู้นำแห่งการเปลี่ยนแปลงในยุค AI จำเป็นต้องพัฒนาชุดสมรรถนะหลัก (Core Competencies) ที่ผสมผสานระหว่างความสามารถด้านกลยุทธ์ ความเชี่ยวชาญทางเทคโนโลยี และทักษะด้านมนุษยสัมพันธ์ เพื่อให้สามารถนำพาองค์กรให้ก้าวทันโลกและสร้างผลกระทบเชิงบวกต่อคุณภาพการศึกษาได้อย่างยั่งยืน

2.1 ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ดิจิทัล (Digital Strategic Leadership)

ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ในยุคดิจิทัลหมายถึงความสามารถในการกำหนดทิศทางและขับเคลื่อนองค์กรท่ามกลางการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยี ประกอบด้วยองค์ประกอบสำคัญดังนี้:

  • การสร้างและสื่อสารวิสัยทัศน์ดิจิทัล: ผู้บริหารต้องสามารถกำหนดทิศทางและเป้าหมายที่ชัดเจนและสร้างแรงบันดาลใจได้ว่า “สถานศึกษาจะนำเทคโนโลยี AI มาใช้เพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาและผลลัพธ์ของผู้เรียนได้อย่างไร” 5 วิสัยทัศน์นี้ต้องไม่ใช่แค่คำขวัญ แต่ต้องถูกสื่อสารอย่างสม่ำเสมอจนทำให้บุคลากรทุกคนเห็นภาพอนาคตร่วมกันและเกิดความมุ่งมั่นที่จะเดินไปในทิศทางเดียวกัน 21
  • การบริหารการเปลี่ยนแปลง (Change Management): การนำ AI มาใช้ถือเป็นโครงการบริหารการเปลี่ยนแปลงขนาดใหญ่ ผู้บริหารต้องมีทักษะในการวางแผนอย่างเป็นระบบ สื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ จัดการกับแรงต้านที่อาจเกิดขึ้น และให้การสนับสนุนบุคลากรในการปรับตัวเข้ากับเทคโนโลยีและกระบวนการทำงานใหม่ 15 ความสำเร็จของการนำเทคโนโลยีมาใช้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับความล้ำสมัยของเทคโนโลยี แต่ขึ้นอยู่กับการยอมรับและความพร้อมของบุคลากรเป็นสำคัญ 32 การมีวิสัยทัศน์ดิจิทัลที่ชัดเจนจะช่วยให้การบริหารการเปลี่ยนแปลงง่ายขึ้น เพราะบุคลากรจะเข้าใจว่าต้องเปลี่ยนแปลงไป “เพื่ออะไร” ทำให้เกิดการสนับสนุนมากกว่าการต่อต้าน
  • การตัดสินใจเชิงกลยุทธ์โดยใช้ AI-Powered Analytics: สมรรถนะในการใช้เครื่องมือวิเคราะห์ข้อมูลที่ขับเคลื่อนด้วย AI เพื่อหาข้อมูลเชิงลึกประกอบการตัดสินใจในประเด็นสำคัญๆ ของสถานศึกษา เช่น การปรับปรุงหลักสูตรให้ทันสมัย การจัดสรรงบประมาณและทรัพยากรให้เกิดประโยชน์สูงสุด หรือการวางแผนพัฒนาบุคลากรให้ตรงกับความต้องการขององค์กร 8

2.2 ความคล่องแคล่วทางดิจิทัลและปัญญาประดิษฐ์ (Digital & AI Fluency)

ความคล่องแคล่วทางดิจิทัลไม่ได้หมายความว่าผู้บริหารจะต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการเขียนโปรแกรม แต่หมายถึงความสามารถในการเข้าใจและใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีได้อย่างมั่นใจและมีวิจารณญาณ ซึ่งประกอบด้วย:

  • ความเข้าใจพื้นฐานการทำงานของ AI: ผู้บริหารควรมีความเข้าใจแนวคิดพื้นฐานของ AI ประเภทต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา เช่น Generative AI สำหรับการสร้างเนื้อหา, Predictive AI สำหรับการคาดการณ์แนวโน้ม, และ Natural Language Processing (NLP) สำหรับการประมวลผลภาษาธรรมชาติ 2 เพื่อให้สามารถเลือกใช้เทคโนโลยีได้เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา
  • ทักษะการใช้เครื่องมือ AI เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ: ความสามารถในการทดลองและใช้งานเครื่องมือ AI ต่างๆ สำหรับงานบริหาร การจัดการเรียนการสอน และการสื่อสาร 14 รวมถึงทักษะพื้นฐานในการเขียนคำสั่ง (Prompt Engineering) เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดจาก Generative AI ในการร่างเอกสาร สรุปข้อมูล หรือสร้างสรรค์ไอเดียใหม่ๆ 38
  • ความรู้เท่าทันสื่อและจริยธรรมการใช้ AI: ความตระหนักรู้ถึงข้อจำกัดและศักยภาพในทางที่ผิดของ AI เช่น อคติ (Bias) ที่แฝงมากับข้อมูล หรือการสร้างข้อมูลที่ไม่ถูกต้อง (Hallucination) 2 ผู้บริหารต้องมีความสามารถในการกำหนดนโยบายและกรอบจริยธรรมการใช้ AI ในสถานศึกษาที่ชัดเจน 27 เพื่อป้องกันปัญหาต่างๆ เช่น การลอกเลียนวรรณกรรม การละเมิดความเป็นส่วนตัวของข้อมูลนักเรียน หรือการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ 40

สมรรถนะด้าน AI Fluency นี้ไม่ได้จำกัดอยู่แค่ตัวผู้บริหาร แต่เป็น “สมรรถนะขององค์กร” ที่ผู้บริหารต้องมีบทบาทสำคัญในการสร้างขึ้น ผ่านการวางแผนพัฒนาทักษะนี้ให้แก่ครูและบุคลากรอย่างทั่วถึง 33 ซึ่งจะกลายเป็นส่วนหนึ่งของระบบการประกันคุณภาพการศึกษาในยุคดิจิทัล

2.3 ทักษะมนุษย์ในยุคจักรกล (Human Skills in the Machine Age)

การมาถึงของ AI ไม่ได้ลดทอนความสำคัญของทักษะด้านมนุษย์ แต่กลับทำให้ทักษะเหล่านี้ทวีความสำคัญยิ่งขึ้น เพราะเป็นสิ่งที่เครื่องจักรไม่สามารถทำซ้ำหรือทดแทนได้ ทักษะที่เคยถูกมองว่าเป็น “ทักษะเสริม” (Soft Skills) กำลังจะกลายเป็น “ทักษะแกนหลัก” (Core Skills) ของผู้บริหารในยุค AI ซึ่งได้แก่:

  • ความฉลาดทางอารมณ์ (Emotional Intelligence – EI): เมื่อ AI เข้ามาช่วยจัดการระบบและข้อมูลที่ซับซ้อน บทบาทของผู้บริหารจะยิ่งต้องเน้นไปที่การบริหารจัดการด้านอารมณ์และความรู้สึกของทีมงาน การสร้างความเห็นอกเห็นใจ (Empathy) และการสร้างบรรยากาศการทำงานที่เกื้อหนุนและปลอดภัยทางจิตใจ 8
  • ทักษะการสื่อสารเพื่อสร้างแรงบันดาลใจ: ความสามารถในการสื่อสารวิสัยทัศน์ที่ซับซ้อนให้เข้าใจง่าย สร้างความไว้วางใจ และจูงใจให้ทีมงานยอมรับการเปลี่ยนแปลงด้วยความเต็มใจ 8 การสื่อสารที่ชัดเจนและสม่ำเสมอจะช่วยลดความคลุมเครือและความวิตกกังวลของบุคลากรในช่วงเปลี่ยนผ่านได้เป็นอย่างดี 8
  • ทักษะการเป็นโค้ชและพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring): บทบาทของผู้บริหารจะเปลี่ยนจากการเป็น “ผู้สั่งการ” (Commander) ไปเป็น “โค้ช” (Coach) ที่คอยสนับสนุนการเติบโตของทีมงานผ่านการตั้งคำถามที่กระตุ้นความคิด การให้ข้อมูลป้อนกลับที่สร้างสรรค์ และการช่วยดึงศักยภาพของครูแต่ละคนออกมา 14 เพื่อให้พวกเขาสามารถใช้เทคโนโลยีใหม่ๆ ในการพัฒนานวัตกรรมการสอนของตนเองได้อย่างเต็มที่

ผู้บริหารที่ไม่สามารถพัฒนาทักษะด้านมนุษย์เหล่านี้ จะถูกลดบทบาทลงเหลือเพียง “ผู้ดูแลระบบ AI” ในขณะที่ผู้ที่เชี่ยวชาญทักษะเหล่านี้จะสามารถใช้ AI เป็นเครื่องมือขยายอิทธิพลและสร้างผลกระทบเชิงบวกต่อองค์กรได้อย่างมหาศาล

ส่วนที่ 3: การประยุกต์ใช้ AI ในทางปฏิบัติเพื่อพัฒนานวัตกรรมการบริหาร

การพัฒนา Mindset และ Skillset เป็นเพียงส่วนหนึ่งของสมการความสำเร็จ อีกส่วนที่สำคัญคือการนำความรู้ความสามารถมาประยุกต์ใช้กับเครื่องมือ (Toolset) ที่เหมาะสม เพื่อสร้างนวัตกรรมที่เป็นรูปธรรมและวัดผลได้จริง ผู้บริหารสถานศึกษาสามารถนำ AI มาประยุกต์ใช้ในภารกิจหลักได้ 2 ด้านใหญ่ๆ คือ ด้านการบริหารจัดการและสนับสนุน และด้านการส่งเสริมวิชาการและการเรียนรู้

3.1 ด้านการบริหารจัดการและสนับสนุน

AI สามารถเข้ามาปฏิวัติงานด้านการบริหารจัดการของสถานศึกษาให้มีประสิทธิภาพและความคล่องตัวสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ ผ่านการประยุกต์ใช้ในด้านต่างๆ ดังนี้:

  • การเพิ่มประสิทธิภาพงานธุรการ: สถานศึกษาสามารถนำระบบ AI มาใช้ในการจัดการงานเอกสารที่ซ้ำซ้อนและใช้เวลามาก เช่น ระบบงานสารบรรณอัจฉริยะ การบริหารจัดการงบประมาณ การบันทึกและประมวลผลข้อมูลผลการเรียน 18 การทำเช่นนี้ไม่เพียงแต่ช่วยลดภาระงานของบุคลากร แต่ยังช่วยลดความผิดพลาดของมนุษย์ (Human Error) และเพิ่มความแม่นยำของข้อมูลอีกด้วย
  • การบริหารทรัพยากรบุคคลด้วย AI: AI สามารถเป็นเครื่องมือช่วยในการวางแผนจัดอัตรากำลังครูและบุคลากรให้เหมาะสมกับจำนวนนักเรียนและภาระงาน 34 นอกจากนี้ยังสามารถวิเคราะห์ข้อมูลการปฏิบัติงานและความต้องการในการพัฒนาของบุคลากรแต่ละคน เพื่อออกแบบโปรแกรมการอบรมที่เหมาะสมเป็นรายบุคคล (Personalized Professional Development) ซึ่งจะช่วยพัฒนาศักยภาพของบุคลากรได้อย่างตรงจุดและมีประสิทธิภาพ
  • การสร้าง “วิทยาเขตอัจฉริยะ” (Smart Campus): แนวคิดนี้คือการนำระบบ AI และเทคโนโลยี IoT (Internet of Things) มาใช้ในการบริหารจัดการสภาพแวดล้อมทางกายภาพของสถานศึกษา เพื่อสร้างความปลอดภัยและความสะดวกสบายสูงสุด เช่น ระบบตรวจสอบการเข้า-ออกของนักเรียนและบุคลากรแบบอัตโนมัติ 34 ระบบวิเคราะห์ภาพจากกล้องวงจรปิดเพื่อตรวจจับเหตุการณ์ผิดปกติ ระบบจัดการจราจรและที่จอดรถอัจฉริยะ หรือระบบควบคุมการใช้พลังงานในอาคารเพื่อความยั่งยืน 19

3.2 ด้านการส่งเสริมวิชาการและการเรียนรู้

นี่คือด้านที่ AI สามารถสร้างผลกระทบต่อคุณภาพการศึกษาได้โดยตรงและทรงพลังที่สุด โดยมีแนวทางการประยุกต์ใช้ที่สำคัญดังนี้:

  • การวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อการเรียนรู้เฉพาะบุคคล (Personalized Learning): ถือเป็นประโยชน์สูงสุดของ AI ในการศึกษา โดยระบบ AI สามารถวิเคราะห์ข้อมูลการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนแบบเรียลไทม์ ทั้งจากคะแนนสอบ การทำแบบฝึกหัด หรือแม้แต่ระยะเวลาที่ใช้ในแต่ละกิจกรรม เพื่อทำความเข้าใจจุดแข็ง จุดอ่อน และรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียน จากนั้นระบบจะทำการออกแบบเส้นทางการเรียนรู้ (Learning Path) พร้อมทั้งนำเสนอเนื้อหาและแบบฝึกหัดที่เหมาะสมกับระดับความสามารถและความสนใจของนักเรียนแต่ละคนโดยอัตโนมัติ 18
  • การสนับสนุนครูในการสร้างนวัตกรรมการสอน: ครูสามารถใช้ Generative AI เป็นผู้ช่วยอัจฉริยะในการสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ (Lesson Plans) สื่อการสอนมัลติมีเดีย ใบงาน และข้อสอบที่หลากหลายและมีคุณภาพได้อย่างรวดเร็ว 36 การลดภาระงานในส่วนนี้จะทำให้ครูมีเวลามากขึ้นในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) การให้คำปรึกษา และการสร้างปฏิสัมพันธ์ที่มีความหมายกับนักเรียนในชั้นเรียน 49
  • ระบบการประเมินผลอัจฉริยะ (Intelligent Assessment): AI สามารถเข้ามาช่วยในกระบวนการวัดและประเมินผลได้อย่างมีประสิทธิภาพ ตั้งแต่การตรวจข้อสอบแบบปรนัยและอัตนัยเบื้องต้นโดยอัตโนมัติ 26 ไปจนถึงการให้ข้อมูลป้อนกลับ (Feedback) ที่ละเอียดและทันท่วงทีแก่นักเรียน 39 ซึ่งช่วยให้นักเรียนทราบถึงข้อผิดพลาดและแนวทางการพัฒนาของตนเองได้ทันที นอกจากนี้ การประเมินผลด้วย AI ยังช่วยลดอคติที่อาจเกิดขึ้นจากการตรวจโดยมนุษย์ และทำให้การประเมินผลเป็นไปอย่างต่อเนื่องและสอดคล้องกับกระบวนการเรียนรู้

ตารางที่ 1: สรุปเครื่องมือ AI สำหรับผู้บริหารสถานศึกษาตามภารกิจ

เพื่อให้เห็นภาพการประยุกต์ใช้ที่ชัดเจนและนำไปปฏิบัติได้จริง ตารางต่อไปนี้ได้รวบรวมและจัดหมวดหมู่เครื่องมือ AI ตามภารกิจหลักของผู้บริหารสถานศึกษา

ภารกิจหลักของผู้บริหารการประยุกต์ใช้ AIตัวอย่างเครื่องมือ AIประโยชน์และข้อควรระวัง
การวางแผนกลยุทธ์วิเคราะห์ข้อมูลผลสัมฤทธิ์, พฤติกรรมนักเรียน, และแนวโน้มต่างๆ เพื่อกำหนดนโยบายและเป้าหมายระบบ Predictive Analytics, แพลตฟอร์ม Business Intelligence (BI) ที่ขับเคลื่อนด้วย AIประโยชน์: การตัดสินใจบนฐานข้อมูล, คาดการณ์แนวโน้มเชิงรุก ข้อควรระวัง: คุณภาพของข้อมูลนำเข้า, การตีความผลการวิเคราะห์
การบริหารงานบุคคลร่างประกาศรับสมัคร, วิเคราะห์ความต้องการในการพัฒนาบุคลากร, สร้างแผนการอบรมรายบุคคลChatGPT, Gemini, ระบบ HR Analyticsประโยชน์: ประหยัดเวลา, พัฒนาบุคลากรได้ตรงจุด ข้อควรระวัง: อคติในอัลกอริทึม, ความเป็นส่วนตัวของข้อมูลบุคลากร
การพัฒนาหลักสูตรและวิชาการช่วยครูสร้างแผนการสอนและสื่อ, วิเคราะห์ข้อมูลเพื่อปรับปรุงหลักสูตร, จัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคลScafe.ai, MagicSchool AI, ClassPoint AI, แพลตฟอร์ม Adaptive Learningประโยชน์: ลดภาระงานครู, สร้างการเรียนรู้ที่ตอบโจทย์ผู้เรียน ข้อควรระวัง: ต้องตรวจสอบความถูกต้องของเนื้อหาที่ AI สร้าง, การพึ่งพาเทคโนโลยีมากเกินไป
การบริหารงานธุรการและงบประมาณจัดการงานเอกสารสารบรรณ, ร่างหนังสือราชการ, ช่วยวางแผนและติดตามงบประมาณChatGPT, Gemini, ระบบ ERP ที่มี AIประโยชน์: ลดงานซ้ำซ้อน, เพิ่มความแม่นยำ, ประหยัดเวลา ข้อควรระวัง: ความปลอดภัยของข้อมูลทางการเงินและเอกสารสำคัญ
การสื่อสารและประชาสัมพันธ์สร้างเนื้อหาสำหรับเว็บไซต์และโซเชียลมีเดีย, สร้างสไลด์นำเสนอ, แปลภาษา, ตอบคำถามผู้ปกครองเบื้องต้นGamma AI, ChatGPT, Gemini, AI Chatbotประโยชน์: สื่อสารได้รวดเร็วและมีประสิทธิภาพ, สร้างภาพลักษณ์ที่ทันสมัย ข้อควรระวัง: ต้องรักษาน้ำเสียงและแบรนด์ขององค์กร, ตรวจสอบข้อมูลก่อนเผยแพร่
การประเมินและประกันคุณภาพตรวจข้อสอบอัตโนมัติ, วิเคราะห์ผลการประเมิน, สร้างรายงานสรุปผลการดำเนินงานGradescope, Formative AI, ChatGPTประโยชน์: ประเมินผลได้รวดเร็วและเป็นกลาง, ลดภาระงานครู ข้อควรระวัง: ข้อจำกัดในการประเมินทักษะที่ซับซ้อน, ความถูกต้องของการให้คะแนนอัตนัย

ส่วนที่ 4: ถอดบทเรียนจากกรณีศึกษา: จากแนวคิดสู่การปฏิบัติจริง

การศึกษาแนวทางการนำ AI มาปรับใช้ในบริบทต่างๆ ทั้งในระดับนานาชาติและในประเทศไทย จะช่วยให้ผู้บริหารสถานศึกษาสามารถเรียนรู้จากความสำเร็จและความท้าทายที่เกิดขึ้นจริง นำไปสู่การวางแผนและดำเนินงานที่รอบคอบและมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น

4.1 กรณีศึกษาระดับนานาชาติ: ต้นแบบการวางนโยบาย

หลายประเทศและองค์กรระหว่างประเทศได้เริ่มวางรากฐานการใช้ AI ในการศึกษาอย่างเป็นระบบ ซึ่งสามารถเป็นต้นแบบที่ดีให้กับประเทศไทยได้:

  • แนวทางขององค์กรสากล: องค์การยูเนสโก (UNESCO) และสหภาพยุโรป (EU) ได้มีบทบาทสำคัญในการวางกรอบจริยธรรมและแนวปฏิบัติสากลสำหรับการใช้ AI ในการศึกษา โดยเน้นย้ำถึงความสำคัญของการใช้งานอย่างมีความรับผิดชอบ การเคารพสิทธิมนุษยชน และการสร้างความเท่าเทียมทางการศึกษา 32 กรอบการทำงานเหล่านี้เป็นแนวทางสำคัญให้แต่ละประเทศนำไปปรับใช้ให้สอดคล้องกับบริบทของตน
  • โมเดลระดับประเทศ:
  • ออสเตรเลีย: ได้แสดงให้เห็นถึงวิสัยทัศน์และความมุ่งมั่นผ่านการพัฒนากรอบการทำงานระดับชาติสำหรับการใช้ AI ในโรงเรียนอย่างเป็นระบบ ซึ่งครอบคลุมตั้งแต่การพัฒนาหลักสูตรไปจนถึงการเตรียมความพร้อมของครูและโครงสร้างพื้นฐาน 32
  • สิงคโปร์: เป็นหนึ่งในผู้นำด้านการศึกษาที่เน้นการใช้ระบบการเรียนรู้แบบปรับเปลี่ยนได้ (Adaptive Learning Systems – ALS) เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียน โดยระบบสามารถปรับเปลี่ยนเนื้อหาและกิจกรรมได้ตามความก้าวหน้าของผู้เรียนแต่ละคน 32

บทเรียนสำคัญจากกรณีศึกษาระดับนานาชาติคือ ความสำเร็จไม่ได้เกิดจากการนำเทคโนโลยีมาใช้แบบแยกส่วน แต่เกิดจากการวาง “ยุทธศาสตร์ระดับชาติ” ที่ชัดเจน ซึ่งมีการลงทุนในโครงสร้างพื้นฐาน การพัฒนาบุคลากร และการสร้างกรอบกำกับดูแลด้านจริยธรรมควบคู่กันไปอย่างเป็นองค์รวม

4.2 กรณีศึกษาในประเทศไทย: การขับเคลื่อนและความท้าทาย

ประเทศไทยมีความตื่นตัวและเริ่มขับเคลื่อนการใช้ AI ในการศึกษาอย่างจริงจัง ทั้งในระดับนโยบายและระดับปฏิบัติการ โดยมีกรณีศึกษาที่น่าสนใจดังนี้:

  • นโยบายและโครงการนำร่องภาครัฐ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) ได้จัดทำ “คู่มือการใช้ AI สำหรับครู นักเรียน โรงเรียน และผู้ปกครอง” เพื่อเป็นแนวทางปฏิบัติในสถานศึกษา 2 ขณะเดียวกัน กระทรวงศึกษาธิการและกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม (อว.) ก็ได้ประกาศนโยบายและริเริ่มโครงการนำร่องต่างๆ เพื่อส่งเสริมทักษะด้าน AI ให้กับบุคลากรทางการศึกษาและผู้เรียน 24
  • ภาคเอกชนและสถาบันการศึกษา:
  • HOG International Academy: ถือเป็นโรงเรียนมัธยมแห่งแรกในกรุงเทพฯ ที่ประกาศใช้ AI เป็นแกนหลักของรูปแบบการสอน โดยมีเป้าหมายเพื่อสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่ปรับให้เข้ากับศักยภาพและจังหวะการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนได้อย่างแท้จริง 55
  • SCB 10X (โครงการ RISA): เป็นตัวอย่างที่โดดเด่นของการพัฒนา AI ที่เข้าใจบริบทภาษาและวัฒนธรรมไทย โดยโครงการ “RISA” ซึ่งเป็นผู้ช่วยอัจฉริยะสำหรับครู สามารถช่วยตรวจข้อสอบอัตนัยที่มีความซับซ้อนด้วยความแม่นยำสูงถึง 90% ซึ่งช่วยลดภาระงานของครูได้อย่างมหาศาล 56
  • LEARN Corporation: แสดงให้เห็นถึงศักยภาพในการขยายผล (Scalability) โดยใช้แพลตฟอร์มการเรียนรู้ที่เข้าถึงผู้เรียนกว่า 2.5 ล้านคน และใช้ข้อมูลเพื่อวิเคราะห์และปรับปรุงเส้นทางการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพสูงสุด 23
  • Chulalongkorn University (ChulaGENIE): เป็นกรณีศึกษาของการพัฒนา Generative AI สำหรับใช้งานภายในองค์กร เพื่อสนับสนุนการทำงานของคณาจารย์และบุคลากร ซึ่งช่วยเพิ่มประสิทธิภาพและส่งเสริมการสร้างนวัตกรรมจากภายใน 23

จากการวิเคราะห์ พบว่ามีความแตกต่างระหว่าง “นโยบายระดับบน” ที่มีความมุ่งมั่นและทะเยอทะยาน กับ “ความเป็นจริงในระดับปฏิบัติ” ที่สถานศึกษาจำนวนมากยังคงเผชิญกับความท้าทายพื้นฐาน เช่น ปัญหาความเหลื่อมล้ำทางดิจิทัล (Digital Divide) 58 ความพร้อมของครูและโครงสร้างพื้นฐานที่ยังไม่เพียงพอ 9 และประเด็นด้านจริยธรรมที่เกิดขึ้นจริงจากการใช้งานที่ไม่เหมาะสม 40

กรณีศึกษาจากภาคเอกชนชี้ให้เห็นว่า ความสำเร็จมักเริ่มต้นจากการ “แก้ปัญหาที่เจาะจงและวัดผลได้” (Solving a specific, measurable pain point) เช่น การลดเวลาตรวจข้อสอบของครู ไม่ใช่การพยายามนำเทคโนโลยีมาใช้แบบครอบจักรวาล ดังนั้น บทบาทสำคัญของผู้บริหารสถานศึกษาคือการเป็น “นักสังเคราะห์” (Synthesizer) ที่สามารถนำนโยบายระดับชาติมาปรับใช้เพื่อแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงในบริบทของโรงเรียนตนเอง โดยอาจเริ่มต้นจากโครงการนำร่องขนาดเล็กที่สามารถวัดผลความสำเร็จได้อย่างชัดเจน ก่อนที่จะขยายผลต่อไป

ส่วนที่ 5: การสร้างสรรค์ผลงานเพื่อความก้าวหน้าทางวิชาชีพ: เชื่อมโยงการพัฒนาสู่เกณฑ์วิทยฐานะเชี่ยวชาญ

เป้าหมายสูงสุดของการพัฒนาตนเองในฐานะผู้บริหารสถานศึกษา คือการสร้างผลกระทบเชิงบวกต่อคุณภาพการศึกษา และได้รับการยอมรับในความเชี่ยวชาญผ่านกระบวนการประเมินวิทยฐานะ การนำ AI มาใช้อย่างมีกลยุทธ์ไม่เพียงแต่จะช่วยยกระดับสถานศึกษา แต่ยังเป็นเครื่องมือที่ทรงพลังในการสร้างสรรค์ผลงานที่โดดเด่นและสอดคล้องกับเกณฑ์การประเมินวิทยฐานะเชี่ยวชาญได้อย่างสมบูรณ์

5.1 การถอดรหัสเกณฑ์วิทยฐานะเชี่ยวชาญ (ว9/ว10)

ตามหลักเกณฑ์การประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะผ่านข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement: PA) การขอเลื่อนเป็นวิทยฐานะเชี่ยวชาญนั้นมีองค์ประกอบการประเมิน 3 ด้านสำคัญ 10 โดยผู้ขอรับการประเมินต้องได้คะแนนจากกรรมการแต่ละคนไม่ต่ำกว่าร้อยละ 75 9 และต้องแสดงให้เห็นถึง “การสร้างการเปลี่ยนแปลง เผยแพร่และขยายผลในวงวิชาชีพ และเป็นแบบอย่างที่ดี” 9 ซึ่งประกอบด้วย:

  1. ด้านที่ 1: ด้านทักษะการวางแผนพัฒนาสถานศึกษา กลยุทธ์ การใช้เครื่องมือ หรือนวัตกรรมทางการบริหาร 9
  2. ด้านที่ 2: ด้านผลลัพธ์การดำเนินงานตามแผนพัฒนาสถานศึกษา ซึ่งต้องแสดงให้เห็นถึงผลกระทบที่เกิดขึ้นจริง
  3. ด้านที่ 3: ด้านผลงานทางวิชาการ ซึ่งต้องเป็นผลงานวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาสถานศึกษา หรือนวัตกรรมการบริหารสถานศึกษา 9

5.2 การออกแบบ “ข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA)” ที่มี AI เป็นประเด็นท้าทาย

ผู้บริหารสามารถออกแบบ PA โดยกำหนด “ประเด็นท้าทาย” (Challenging Issue) ที่สะท้อนถึงการเป็นผู้นำแห่งการเปลี่ยนแปลงในยุคดิจิทัล โดยมี AI เป็นเครื่องมือหลักในการแก้ปัญหาสำคัญของสถานศึกษา ตัวอย่างเช่น:

  • “การพัฒนานวัตกรรมการบริหารจัดการข้อมูลสารสนเทศเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้รายบุคคล (Personalized Learning) ด้วยปัญญาประดิษฐ์”
  • “การยกระดับประสิทธิภาพการบริหารงานวิชาการและลดภาระงานครูโดยใช้เทคโนโลยี Generative AI” 14
  • “การสร้างระบบนิเวศการเรียนรู้ที่ปลอดภัยและทันสมัยผ่านการพัฒนารูปแบบวิทยาเขตอัจฉริยะ (Smart Campus)”

5.3 การพัฒนานวัตกรรมการบริหารและผลงานทางวิชาการจากโครงการ AI

โครงการประยุกต์ใช้ AI ที่ดำเนินการในสถานศึกษาสามารถนำมาพัฒนาต่อยอดเป็นผลงานทางวิชาการเพื่อประกอบการประเมินในด้านที่ 1 และด้านที่ 3 ได้อย่างเป็นระบบ:

  • การสร้างนวัตกรรมการบริหาร: นำโครงการที่ได้ริเริ่ม (เช่น การพัฒนาระบบ Personalized Learning) มาจัดทำเป็นรายงาน “นวัตกรรมการบริหารสถานศึกษา” โดยนำเสนออย่างเป็นขั้นตอน ตั้งแต่การวิเคราะห์สภาพปัจจุบันและปัญหา (Situation Analysis) การออกแบบนวัตกรรม การนำไปปฏิบัติใช้ และการประเมินผลที่แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงที่ดีขึ้นอย่างชัดเจน 31
  • การสร้างผลงานวิจัย: นำโครงการ AI มาเป็นกรณีศึกษาในการทำ “วิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาสถานศึกษา” 9 เช่น การทำวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน (Action Research) เพื่อประเมินผลกระทบของการใช้ AI ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะแห่งอนาคตของนักเรียน หรือการทำวิจัยเชิงสำรวจ (Survey Research) เพื่อศึกษาทัศนคติและความพร้อมของครูต่อการบูรณาการ AI ในการจัดการเรียนการสอน 62
  • การเก็บรวบรวมหลักฐานเชิงประจักษ์: หัวใจสำคัญของด้านที่ 2 คือการแสดง “ผลลัพธ์” ที่จับต้องได้ ผู้บริหารต้องเก็บรวบรวมข้อมูลทั้งเชิงปริมาณและคุณภาพเพื่อเป็นหลักฐานยืนยันความสำเร็จของโครงการ เช่น สถิติชั่วโมงการทำงานเอกสารของครูที่ลดลง, กราฟคะแนนผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนที่สูงขึ้น, หรือผลการสำรวจระดับความพึงพอใจของบุคลากรและผู้ปกครอง ซึ่งข้อมูลเหล่านี้จำนวนมากสามารถดึงออกมาจากระบบ AI ได้โดยตรง ทำให้หลักฐานมีความน่าเชื่อถือและขับเคลื่อนด้วยข้อมูล (Data-Driven Evidence) 5

5.4 การนำเสนอผลงานเพื่อแสดงภาวะผู้นำแห่งการเปลี่ยนแปลง

การนำเสนอผลงานในรูปแบบไฟล์ PDF และวิดีทัศน์ 61 ควรถูกออกแบบมาเพื่อสะท้อนบทบาทการเป็นผู้นำที่สามารถ “สร้างการเปลี่ยนแปลง เผยแพร่และขยายผลในวงวิชาชีพ และเป็นแบบอย่างที่ดี” 9 โดยอาจนำเสนอให้เห็นว่านวัตกรรมการบริหารด้วย AI ที่พัฒนาขึ้นนั้น ไม่เพียงแต่ประสบความสำเร็จในสถานศึกษาของตนเอง แต่ยังมีศักยภาพในการเป็นต้นแบบให้สถานศึกษาอื่นนำไปปรับใช้ได้ ซึ่งเป็นการแสดงถึงการสร้างผลกระทบในวงกว้าง (Wider Impact)

ตารางที่ 2: การเชื่อมโยงยุทธศาสตร์ AI สู่เกณฑ์การประเมินวิทยฐานะเชี่ยวชาญ

ตารางนี้คือเครื่องมือเชิงปฏิบัติการที่สรุปและเชื่อมโยงแนวคิดทั้งหมดในรายงานให้เป็นแผนการดำเนินงานที่สอดคล้องกับเกณฑ์การประเมินวิทยฐานะเชี่ยวชาญอย่างเป็นรูปธรรม

องค์ประกอบการประเมิน (PA)ตัวอย่างโครงการ/ประเด็นท้าทายที่ใช้ AIผลลัพธ์/ตัวชี้วัดความสำเร็จ (KPIs)รูปแบบผลงานที่นำเสนอการแสดงภาวะผู้นำ
ด้านที่ 1: การใช้นวัตกรรมทางการบริหารโครงการลดภาระงานครูด้วย AI อัตโนมัติ (AI Automation for Teacher Workload Reduction)– เวลาทำงานเอกสารของครูลดลงเฉลี่ย 5 ชั่วโมง/สัปดาห์ – ความพึงพอใจของครูต่อสภาพแวดล้อมการทำงานเพิ่มขึ้น 20%แผนพัฒนานวัตกรรม, คู่มือการใช้งานระบบ AI สำหรับครูการนำเสนอแผนต่อคณะกรรมการสถานศึกษา, การจัดตั้งทีมทำงานขับเคลื่อนโครงการ
ด้านที่ 2: ผลลัพธ์การดำเนินงานผลจากการดำเนินโครงการลดภาระงานครูรายงานสรุปผลการดำเนินงานที่แสดงข้อมูล KPIs เชิงประจักษ์, ผลการประเมินความพึงพอใจไฟล์วิดีทัศน์แสดงภาพ Before & After, บทสัมภาษณ์ครูที่ได้รับประโยชน์การรายงานผลความสำเร็จในที่ประชุมผู้บริหารเขตพื้นที่, การนำเสนอในเวทีวิชาการ
ด้านที่ 3: ผลงานทางวิชาการ– นวัตกรรม: “ระบบผู้ช่วยครูอัจฉริยะเพื่อการบริหารจัดการชั้นเรียนยุคดิจิทัล” – วิจัย: “ผลกระทบของการใช้ AI เพื่อลดภาระงานต่อความสุขในการทำงานและประสิทธิภาพการสอนของครู”– นวัตกรรมได้รับการยอมรับและนำไปใช้จริง – ผลการวิจัยชี้ให้เห็นความสัมพันธ์เชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติรายงานนวัตกรรมฉบับสมบูรณ์, รายงานการวิจัย 5 บท, ไฟล์ PDF และวิดีทัศน์นำเสนอผลงานการเผยแพร่ผลงานในวารสารวิชาการ, การเป็นวิทยากรบรรยายให้ความรู้แก่สถานศึกษาอื่น

บทสรุป: ก้าวต่อไปของผู้บริหารสถานศึกษาในฐานะผู้นำแห่งอนาคต

การเดินทางสู่ตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษาวิทยฐานะเชี่ยวชาญในยุคแห่งปัญญาประดิษฐ์ เป็นเส้นทางที่ท้าทายแต่เปี่ยมไปด้วยโอกาสในการสร้างการเปลี่ยนแปลงที่ยิ่งใหญ่ การพัฒนาตนเองอย่างเป็นองค์รวมตามยุทธศาสตร์ 3 มิติ คือหัวใจสำคัญในการขับเคลื่อนสถานศึกษาสู่ความเป็นเลิศในยุคดิจิทัล ซึ่งประกอบด้วย:

  1. การปรับ Mindset: การสร้างกรอบความคิดแบบเติบโต (Growth Mindset), การขับเคลื่อนด้วยข้อมูล (Data-Driven), ความคล่องตัวและพร้อมปรับตัว (Agile & Adaptive), และการยึดมนุษย์เป็นศูนย์กลาง (Human-Centric) เพื่อวางรากฐานทางความคิดที่พร้อมรับมือกับความท้าทายและเปิดรับนวัตกรรม
  2. การพัฒนา Skillset: การสร้างสมรรถนะหลักที่จำเป็น ได้แก่ ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ดิจิทัล, ความคล่องแคล่วทางดิจิทัลและปัญญาประดิษฐ์, และทักษะด้านมนุษย์ที่ AI ไม่สามารถทดแทนได้ เพื่อให้มีขีดความสามารถในการนำพาองค์กรได้อย่างมีประสิทธิภาพ
  3. การเลือกใช้ Toolset: การประยุกต์ใช้เครื่องมือ AI ที่เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา ทั้งในด้านการบริหารจัดการและการส่งเสริมวิชาการ เพื่อสร้างนวัตกรรมที่สามารถแก้ปัญหาและยกระดับคุณภาพการศึกษาได้อย่างเป็นรูปธรรม

แนวโน้มในอนาคตชี้ชัดว่า AI จะเข้ามามีบทบาทในการศึกษาที่ซับซ้อนและบูรณาการมากยิ่งขึ้น ผู้บริหารสถานศึกษาจึงไม่อาจหยุดนิ่งได้ แต่ต้องยึดมั่นในหลักการเรียนรู้ตลอดชีวิต (Lifelong Learning) 20 หมั่นแสวงหาความรู้ใหม่ๆ ทดลองใช้เทคโนโลยี และพัฒนาทักษะของตนเองอย่างต่อเนื่อง เพื่อรักษาความสามารถในการเป็นผู้นำแห่งการเปลี่ยนแปลง และนำพาสถานศึกษาให้ก้าวไปข้างหน้าอย่างมั่นคงและยั่งยืนในโลกที่ไม่เคยหยุดนิ่ง

Works cited

  1. ปัญญาประดิษฐ์กับการบริหารการศึกษา : พลิกโฉมระบบการเรียนการสอนสู่อนาคต, accessed September 23, 2025, http://ojs.mbu.ac.th/index.php/MBUPJ/article/view/2831
  2. คู่มือการใช้AI, accessed September 23, 2025, https://nitedcr1.go.th/wp-content/uploads/2025/03/OBEC-AI-Guidance_.pdf
  3. ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล – รายงานการประชุมบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา, accessed September 23, 2025, http://www.journalgrad.ssru.ac.th/index.php/miniconference/article/view/5340/3927
  4. การศึกษาภาวะผู้นำยุคดิจิทัลของผู้บริหารสถา, accessed September 23, 2025, https://regis.nsru.ac.th/gtips/storage/files/archived/b3b041cc2289cbab.pdf
  5. กลยุทธ์การพัฒนาทักษะดิจิทัลสำหรับผู้บริหารสถานศึกษา (Digital Leader) – SPU STORY SRIPATUM UNIVERSITY, accessed September 23, 2025, https://www.spu.ac.th/contents/2025/09/08/digital-leader/
  6. การเปลี่ยนบทบาทจากพนักงานสู่หัวหน้างานอย่างมืออาชีพ, accessed September 23, 2025, https://kctathailand.com/transitioning-from-employee-to-manager-professionally/
  7. บทบาทผู้บริหารกับประสิทธิผลของสถานศึกษา – DSpace at Silpakorn University, accessed September 23, 2025, http://ithesis-ir.su.ac.th/dspace/bitstream/123456789/3546/1/61252351.pdf
  8. AI Leadership คืออะไร? ผู้นำยุคใหม่ต้องมีอะไรบ้างในโลกของ Future …, accessed September 23, 2025, https://www.lhh.co.th/what-is-ai-leadership-new-gen-leadership-future-work/
  9. แนวทางการยื่นขอมี หรือเลื่อนวิทยฐานะ ตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา …, accessed September 23, 2025, https://krukob.com/web/v10-2564/
  10. หลักเกณฑ์ ว 9/2564, accessed September 23, 2025, https://www.cpn1.go.th/2021/wp-content/uploads/2021/06/%E0%B8%AB%E0%B8%A5%E0%B8%B1%E0%B8%81%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%93%E0%B8%91%E0%B9%8C-%E0%B8%A7-9-PA.pdf
  11. 4 วิธีคิดแบบ Growth Mindset สำหรับผู้บริหารยุคใหม่ – TrueBusiness, accessed September 23, 2025, https://truebusiness.truecorp.co.th/th/landing/growthmindset
  12. เปลี่ยนความคิด สร้างความสำเร็จ ด้วย Growth Mindset กับการนำองค์กรในยุค AI, accessed September 23, 2025, https://www.utcc.ac.th/growth-mindset-leadership-in-ai-era/
  13. 7 เช็กลิสต์ว่าเรามี “Digital Mindset” หรือไม่ – PacRim Group, accessed September 23, 2025, https://www.pacrimgroup.com/7-%E0%B9%80%E0%B8%8A%E0%B9%87%E0%B8%81%E0%B8%A5%E0%B8%B4%E0%B8%AA%E0%B8%95%E0%B9%8C%E0%B8%A7%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B8%B5-digital-mindset-%E0%B8%AB/
  14. บทบาทผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลด้วย Prompt Process – Starfishlabz, accessed September 23, 2025, https://www.starfishlabz.com/blog/1648-%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%9A%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%9C%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%9A%E0%B8%A3%E0%B8%B4%E0%B8%AB%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%96%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B8%A2%E0%B8%B8%E0%B8%84%E0%B8%94%E0%B8%B4%E0%B8%88%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B8%A5%E0%B8%94%E0%B9%89%E0%B8%A7%E0%B8%A2-prompt-process
  15. การเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพในยุคดิจิทัล (Effective Leadership in the Digital Era), accessed September 23, 2025, https://instc.co.th/%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%80%E0%B8%9B%E0%B9%87%E0%B8%99%E0%B8%9C%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%99%E0%B8%B3%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%A1%E0%B8%B5%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B4/
  16. การบริหารการเปลี่ยนแปลง (change management) – MindSpring Academy, accessed September 23, 2025, https://www.mindspringconsulting.com/leading-changes/
  17. 10 Mindset ที่ ผู้ประกอบการ ควรมีเพื่อธุรกิจยุคดิจิทัล – Jobsdb ไทย, accessed September 23, 2025, https://th.jobsdb.com/th/career-advice/article/mindset-%E0%B8%9C%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%81%E0%B8%AD%E0%B8%9A%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3
  18. การใช้ปัญญาประดิษฐ์(AI) ในการบริหารการศึกษาสำ, accessed September 23, 2025, https://doi.nrct.go.th/admin/doc/doc_666734.pdf
  19. ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในด้านการศึกษา – Intel, accessed September 23, 2025, https://www.thailand.intel.com/content/www/th/th/learn/ai-in-education.html
  20. การพัฒนาศักยภาพผู้บริหารสถานศึกษาทางด้านวิชาการในยุคปัญญาประดิษฐ์, accessed September 23, 2025, http://www.journalgrad.ssru.ac.th/index.php/miniconference/article/view/5291/3878
  21. ทักษะผู้นำที่จำเป็นสำหรับการบริหารองค์กรในยุค 2025 – KCT Academy Thailand, accessed September 23, 2025, https://kctathailand.com/essential-leadership-skills-for-organizational-management-in-2025/
  22. 12 ทักษะของผู้บริหาร ที่ต้องมี จัดการเรื่องคนและงานให้ Flow! – Solutions Impact, accessed September 23, 2025, https://solutionsimpact.com/blog/executive-skills/
  23. How AI Is Helping Education Companies in Thailand Cut Costs and Improve Efficiency, accessed September 23, 2025, https://www.nucamp.co/blog/coding-bootcamp-thailand-tha-education-how-ai-is-helping-education-companies-in-thailand-cut-costs-and-improve-efficiency
  24. กระทรวง ศธ. และ อว. ผนึกกำลัง 4 พันธมิตรด้านการศึกษา พัฒนาผู้เรียน ผู้สอน เติมทักษะด้าน AI ควบคู่จริยธรรมการนำไปใช้ประโยชน์จาก AI – NECTEC : National Electronics and Computer Technology Center, accessed September 23, 2025, https://www.nectec.or.th/news/news-pr-news/mhesi-moe-ai.html
  25. สรุปแผนภาพ การขอวิทยฐานะ ตาม ว.21/2560 » – Digital Learning Classroom, accessed September 23, 2025, https://krukob.com/web/1-100/
  26. AI ส่งผลต่อการศึกษาอย่างไร: ข้อดีและข้อเสียของการใช้ AI – Smodin, accessed September 23, 2025, https://smodin.io/blog/th/how-ai-affects-education/
  27. คลื่นลูกใหม่แห่งการเรียนรู้: ส่องนโยบายและแนวทางการใช้ AI ในโรงเรียนไทย, accessed September 23, 2025, https://imprnoom.com/edutrends/256/
  28. หลักเกณฑ์และวิธีการ ให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา กรุงเทพมหานคร มีหรือเลื่อนวิทยฐานะ ทุกสายงาน ทุกตําแหน่ง ทุกวิทยฐานะ, accessed September 23, 2025, https://bma-csc.bangkok.go.th/csc/wp-content/uploads/2022/07/3_rule_571016.pdf
  29. ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษา ส – มหาวิทยาลัยหาดใหญ่, accessed September 23, 2025, https://www.hu.ac.th/Conference/conference2022/proceedings/doc/07%20%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2/29-Ed-064%20(1716%20-%201731).pdf
  30. ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่, accessed September 23, 2025, https://mbuisc.ac.th/mbuiscethesis/down/2566/6420440432003.pdf
  31. การบริหารการเปลี่ยนแปลง ( Change Management), accessed September 23, 2025, http://ea.grad.ssru.ac.th/useruploads/files/20200721/2dd1e6164a4c7e34cc8ba5486ce3d3ebf3bb4ae3.pdf
  32. เปิดคู่มือการใช้ AI ของ สพฐ. – ชวนดูแนวทางการใช้ AI ในภาคการศึกษาของต่างประเทศ | ประชาไท, accessed September 23, 2025, http://prachatai.com/journal/2025/04/112583
  33. 5 ทักษะภาวะผู้นำที่จำเป็นสำหรับการทำงานในยุค AI – KCT Academy Thailand, accessed September 23, 2025, https://kctathailand.com/leadership-skills-for-ai-era/
  34. แนวทางการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในการจัดการศึกษา – DSpace at Srinakharinwirot University, accessed September 23, 2025, http://ir-ithesis.swu.ac.th/dspace/bitstream/123456789/3015/1/gs651160121.pdf
  35. การพัฒนาการเรียนรู้ในยุค AI: มุมมองใหม่ผ่าน Bloom’s Taxonomy » – Digital Learning Classroom, accessed September 23, 2025, https://krukob.com/web/ai-5/
  36. เครื่องมือปัญญาประดิษฐ์เพื่อสนับสนุนการจัดการเรียนรู้สำหรับผู้สอน (AI Tools for Educators), accessed September 23, 2025, https://www.starfishlabz.com/blog/1840-%E0%B9%80%E0%B8%84%E0%B8%A3%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%A1%E0%B8%B7%E0%B8%AD%E0%B8%9B%E0%B8%B1%E0%B8%8D%E0%B8%8D%E0%B8%B2%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%94%E0%B8%B4%E0%B8%A9%E0%B8%90%E0%B9%8C%E0%B9%80%E0%B8%9E%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%AA%E0%B8%99%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%AA%E0%B8%99%E0%B8%B8%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%88%E0%B8%B1%E0%B8%94%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%AA%E0%B8%B3%E0%B8%AB%E0%B8%A3%E0%B8%B1%E0%B8%9A%E0%B8%9C%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99-ai-tools-for-educators
  37. 8 เครื่องมือ AI ที่ดีที่สุดสําหรับครูที่จะช่วยคุณประหยัดเวลาในปี 2024 (อัพเดท) | ClassPoint, accessed September 23, 2025, https://www.classpoint.io/blog/th/7-%E0%B9%80%E0%B8%84%E0%B8%A3%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%A1%E0%B8%B7%E0%B8%AD-ai-%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%94%E0%B8%B5%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%AA%E0%B8%B8%E0%B8%94
  38. Generative AI สำหรับผู้บริหารโรงเรียน, accessed September 23, 2025, https://nth.ac.th/wp-content/uploads/dlm_uploads/2024/07/%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%9A%E0%B8%A3%E0%B8%B4%E0%B8%AB%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%88%E0%B8%B1%E0%B8%94%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%96%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B9%82%E0%B8%94%E0%B8%A2%E0%B9%83%E0%B8%8A%E0%B9%89-AI.pdf
  39. ครูยุคใหม่ต้องรู้! วิธีใช้ AI เพิ่มประสิทธิภาพการสอน | Skooldio Blog, accessed September 23, 2025, https://blog.skooldio.com/how-to-use-ai-in-classroom/
  40. ศธ.ห่วงใยนักเรียนใช้ AI ในทางผิดฝากครู ผู้ปกครอง เพื่อน ช่วยตักเตือน ไม่ควรนำAIทำร้ายและละเมิดสิทธิผู้อื่น | Focus News, accessed September 23, 2025, http://www.focusnews.in.th/35110
  41. ศธ.ห่วงใยนักเรียนใช้ AI ในทางผิด ไม่ควรละเมิดสิทธิทำร้ายจิตใจ ฝากครู-ผู้ปกครอง-เพื่อน ช่วยตักเตือน, accessed September 23, 2025, https://ops.moe.go.th/students-misuse-ai/
  42. การแบน AI ในโรงเรียน: ควรหรือไม่? – Chatchai Mark Wangwiwattana – Medium, accessed September 23, 2025, https://redeian.medium.com/%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%81%E0%B8%9A%E0%B8%99-ai-%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B9%82%E0%B8%A3%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99-%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%A3%E0%B8%AB%E0%B8%A3%E0%B8%B7%E0%B8%AD%E0%B9%84%E0%B8%A1%E0%B9%88-517d39e14dc4
  43. การบริหารงานบุคคลเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล, accessed September 23, 2025, http://www.journalgrad.ssru.ac.th/index.php/miniconference/article/view/5317/3904
  44. ทักษะของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่21 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่, accessed September 23, 2025, https://mbuisc.ac.th/mbuiscethesis/down/2566/6420440432002.pdf
  45. 5 ทักษะสำหรับ“ผู้บริหารสถานศึกษา”ในศตวรรษที่ 21 – Starfishlabz, accessed September 23, 2025, https://www.starfishlabz.com/blog/600-5-%E0%B8%97-%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B0%E0%B8%AA%E0%B8%B3%E0%B8%AB%E0%B8%A3-%E0%B8%9A-%E0%B8%9C-%E0%B8%9A%E0%B8%A3-%E0%B8%AB%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%96%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B8%A8-%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2-%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B8%A8%E0%B8%95%E0%B8%A7%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%A9%E0%B8%97-21
  46. ประโยชน์ของ AI “ปัญญาประดิษฐ์” ในการศึกษาก้าวล้ำไปสู่เทคโนโลยี – Starfishlabz, accessed September 23, 2025, https://www.starfishlabz.com/blog/1844-%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B9%82%E0%B8%A2%E0%B8%8A%E0%B8%99%E0%B9%8C%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87-ai-%E0%B8%9B%E0%B8%B1%E0%B8%8D%E0%B8%8D%E0%B8%B2%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%94%E0%B8%B4%E0%B8%A9%E0%B8%90%E0%B9%8C-%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2%E0%B8%81%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%A7%E0%B8%A5%E0%B9%89%E0%B8%B3%E0%B9%84%E0%B8%9B%E0%B8%AA%E0%B8%B9%E0%B9%88%E0%B9%80%E0%B8%97%E0%B8%84%E0%B9%82%E0%B8%99%E0%B9%82%E0%B8%A5%E0%B8%A2%E0%B8%B5
  47. ทักษะการบริหารของผู้บริหารสถานศึกษาในยุค AI สู่ความเป็นเลิศ – ThaiJo, accessed September 23, 2025, https://so06.tci-thaijo.org/index.php/mcjou/article/download/286019/10-1-008/1242632
  48. รายงานนวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice), accessed September 23, 2025, https://bomaiwa.ac.th/_files_school/63100861/workteacher/63100861_1_20250710-112526.pdf
  49. การบริหารสถานศึกษาเพื่อส่งเสริมการใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก, accessed September 23, 2025, https://so04.tci-thaijo.org/index.php/JAPDEAT/article/view/279968
  50. 10 อันดับ เครื่องมือปัญญาประดิษฐ์ (AI) ที่ช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้เร็วขึ้นในปี 2024 – MyStudyLife, accessed September 23, 2025, https://mystudylife.com/10-%E0%B8%AD%E0%B8%B1%E0%B8%99%E0%B8%94%E0%B8%B1%E0%B8%9A-%E0%B9%80%E0%B8%84%E0%B8%A3%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%A1%E0%B8%B7%E0%B8%AD%E0%B8%9B%E0%B8%B1%E0%B8%8D%E0%B8%8D%E0%B8%B2/
  51. การศึกษาไทยในยุคการใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษ T – โรงเรียน วัง ไม้แดง พิทยาคม, accessed September 23, 2025, http://wmp.ac.th/_files_school/30101190/workteacher/30101190_1_20240906-150125.pdf
  52. ข้อดีและข้อเสียของ AI ในการศึกษาและผลกระทบต่อครูในปี 2566 | ClassPoint, accessed September 23, 2025, https://www.classpoint.io/blog/th/%E0%B8%82%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%94%E0%B8%B5%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%82%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B9%80%E0%B8%AA%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87-ai-%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B8%81
  53. Can AI close the learning gap in Thailand’s schools? – UNESCO, accessed September 23, 2025, https://www.unesco.org/en/articles/can-ai-close-learning-gap-thailands-schools
  54. รัฐบาลไทย-ข่าวทำเนียบรัฐบาล-“ศุภมาส” ประกาศยุทธศาสตร์พัฒนาทักษะ AI เดินหน้าใช้จัดการเรียนการสอนในสถาบันอุดมศึกษาทั่วประเทศ ผ่านโครงการ “AI University” สู่ “Education 6.0”, accessed September 23, 2025, https://www.thaigov.go.th/news/contents/details/88604
  55. Bangkok launches first AI-centred high school with new academy – IT Brief Asia, accessed September 23, 2025, https://itbrief.asia/story/bangkok-launches-first-ai-centred-high-school-with-new-academy
  56. Top 5 Jobs in Education That Are Most at Risk from AI in Thailand – And How to Adapt, accessed September 23, 2025, https://www.nucamp.co/blog/coding-bootcamp-thailand-tha-education-top-5-jobs-in-education-that-are-most-at-risk-from-ai-in-thailand–and-how-to-adapt
  57. From Classrooms to Codebases: How Real-World AI is Redefining Thai Education and the Market Behind It – SCB 10X, accessed September 23, 2025, https://www.scb10x.com/en/blog/ai-redefining-thai-education
  58. “บทบาทของ AI กับการศึกษาไทยในปัจจุบัน” – กองบริหารงานทั่วไป, accessed September 23, 2025, https://op.mahidol.ac.th/ga/learning-ai/
  59. AI จะลดช่องว่างการเรียนรู้ในโรงเรียนในประเทศไทยได้หรือไม่ | UNESCO, accessed September 23, 2025, https://www.unesco.org/th/articles/ai-caldchxngwangkareriiynruuinorngeriiyninpraethsithyidhruuexim
  60. อนาคตการศึกษาไทย: ถ้าครูใช้ AI แล้วจะเป็นยังไง? – ครูไทยเดฟ, accessed September 23, 2025, https://kruthaidev.com/news/4572/
  61. ว10/2564 หลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา, accessed September 23, 2025, https://spmphet.go.th/%E0%B8%A710-2564-%E0%B8%AB%E0%B8%A5%E0%B8%B1%E0%B8%81%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%93%E0%B8%91%E0%B9%8C%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%9B/
  62. การพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาด้วย AI ในรูปแบบออนไลน์ – YouTube, accessed September 23, 2025, https://www.youtube.com/watch?v=6Fl64kFd4z4
  63. การบริหารการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่ – มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช, accessed September 23, 2025, https://race.nstru.ac.th/home_ex/e-portfolio//pic/academy/7876283.pdf?1756160203
  64. การประยุกต์ใช้ AI ในโรงเรียน – YouTube, accessed September 23, 2025, https://www.youtube.com/watch?v=p6JYRI_jOh8
  65. หลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตาแหน่งและวิทยฐานะ ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา – สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงรายเขต 3, accessed September 23, 2025, https://www.cr3.go.th/wp-content/uploads/2022/03/3.-%E0%B8%AB%E0%B8%A5%E0%B8%B1%E0%B8%81%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%93%E0%B8%91%E0%B9%8C%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B9%80%E0%B8%A1%E0%B8%B4%E0%B8%99%E0%B8%95%E0%B8%B3%E0%B9%81%E0%B8%AB%E0%B8%99%E0%B9%88%E0%B8%87%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%A2%E0%B8%90%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B8%B0%E0%B8%82%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%B2%E0%B8%8A%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%84%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%81%E0%B8%A5%E0%B8%B0%E0%B8%9A%E0%B8%B8%E0%B8%84%E0%B8%A5%E0%B8%B2%E0%B8%81%E0%B8%A3%E0%B8%97%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2-%E0%B8%A79-%E0%B8%A712.pdf
  66. หมวด 5 แนวปฏิบัติการดำเนินการขอมีวิทยฐานะและเลื่อนวิทยฐานะในช่วงระยะเวลาเปลี่ยนผ่าน (ว9/2564) » – Digital Learning Classroom, accessed September 23, 2025, https://krukob.com/web/v9-2/

ใส่ความเห็น

อีเมลของคุณจะไม่แสดงให้คนอื่นเห็น ช่องข้อมูลจำเป็นถูกทำเครื่องหมาย *

error: Content is protected !!